안녕하세요! 수미니미니 멘토입니다.벌써 2025년도 끝이 나고 2026년이 시작되었습니다.올 한 해는 저에게도 많은 변화가 있었던 한 해입니다. 이 글을 읽는 여러분들에게도 2026년이 설레는 년도로 다가올 분들이 있으실 것이고, 두려운 년도로 다가올 분들도 있으실 것입니다.그럼에도 불구하고 이 글을 읽는 순간은 올 한 해를 무사히 보낸 본인에게 수고했다는 말과 함께 다가올 2026년을 기쁘게 맞이하셨으면 좋겠습니다. 우선 지금 아마 이 시간 20살을 즐기기 위해 각자의 시간을 보내고 계실 26학년도 수험생분들 너무 고생 많으셨습니다.저도 아직 수능이 인생에 전부인 것만 같은 삶의 연장선에 살고 있는 사람인지라 수능이 중요하지 않다는, 수능은 별 것도 아니라는 말을 전해드리지는 못할 것 같습니다.그럼에도 불구하고 오늘의 결과가 인생의 결과가 아닐 것이라는 것은 알기에, 결과가 좀 아쉬워도 지금까지의 노력이 의미 없어진다는 것 또한 아니라는 것을 알기에, 여러분이 지금까지 쌓아온 지식과 노력과 기쁨과 고민과 서러움과 슬픔은 모두 긍정, 부정적인 것 상관없이 앞으로의 삶을 살아갈 때 긍정적인 방향으로 도움이 될 것이라는 말씀 드리고 싶습니다. 열심히 해야하는 것을 알면서도, 하기 싫은 마음과 싸워나가면서 자책도 많이 하셨을 것이고, 노력한만큼 결과가 나오지 않았을 땐 자기 의심도 많이 하셨을 것이고, 잘 할 수 있을까, 못하면 어떡하지 걱정도 많았을 것입니다.이번 년도에 본 수능의 결과인 숫자만으로 본인을 평가하기에는 너무 소중한 사람이라, 너무 본인 스스로를 숫자에 가두어 재단하지 않으셨으면 좋겠습니다.지금까지 고생 많으셨고, 노력한 것만으로도 지금 이 시기는 본인을 위해 오로지 시간을 보내도 충분하기 때문에 결과가 어떻든 간에 지금 이 시기를 후회없이 보내셨으면 좋겠습니다. 대학에 합격하신 분들은 너무너무 축하드립니다!!아마 지금 신입생 단톡방이 만들어져 선배님들과 인사를 나누고 계실 수도 있고, 저도 학과 내에서 새내기 맞이 사업단 활동을 하고 있기에 지금 26학번 후배님들과 만들어나갈 겨울방학과 2026년을 설레는 마음을 가지고 계획중에 있습니다.저와 같은 대학 학과에 진학하시는 분이 이 글을 보신다면 2월 중으로 만나뵙게 되겠군요!!저도 올해 초에 새맞단 선배님들께 좋은 경험과 기억을 많이 받은 만큼 내년에 후배님들과 많은 좋은 경험 만들고 싶습니다.2월 초에 오티에 가서 선배님들과 동기와 친해지게 될 것이고, 뒷풀이 때 인스타도 많이 주고받으셔서 미리 대화하며 친해지는 분들도 있을 것이고2월 말에는 새내기 배움터에 가서 더 다양한 학과의 사람들과 친해질 수도 있고, 오티때 대화했던 사람들과 더 깊게 친해질 수도 있고, 입학식과 개강총회, 동아리나 학회 오티, 그리고 모든 활동들의 뒷풀이 시간을 통해 아주 다양한 나이대와 성격과 성별을 가진 사람들과 폭넓게 친해지게 될 것입니다.이 모든 새로운 경험들에 주저하지 마시고 본인을 믿고 앞으로 나아가셨으면 좋겠습니다.이 순간에만 즐길 수 있고 여러분은 그 즐거움을 즐길 수 있는 노력을 모두 끝마쳤으니까요!!지금까지 수고 많으셨습니다. 해피뉴이어!

안녕하세요. 수시 결과가 다 나왔을 거 같습니다. 입시라는 게 원하는 대로만 흘러가지는 않는 거 같아요. 성적이 부족해서 원하는 과가 아닌 다른 과에 지원하여 다니게 되었다하더라도 너무 좌절하시지 않으셨으면 좋겠습니다. 저희에겐 전과라는 제도가 있으니까요~ 저는 성적 등을 이유로 2학년 초반 원하는 학과를 포기하고 다른 학과를 찾고 있었습니다. 화학을 잘 하길래 화학과를 갈까 생각도 해봤고 생명이 재밌어서 생명 쪽으로 가서 노화를 연구하고 싶기도 했어요. 근데 확 끌리는 게 없었습니다. 그때 눈에 들어온 건 컴퓨터공학이었습니다. 주변에 컴공을 희망하는 친구들이 있었기에 시선이 간 것도 있습니다. 아무튼 컴공을 희망하며 생기부를 채우다 3학년에 되어 상담을 받다가 인공지능공학과를 진지하게 생각하게 되었습니다. 홍대병이 있는 지 주변 친구들이 관심 가지지 않은 인공지능공학과가 가고 싶어졌고 생기부 방향을 살짝 틀어 ‘인공지능공학’을 준비하게 되었습니다. 면접을 준비하면서 계속해서 스스로에게 세뇌를 건 것 같습니다. “나는 인공지능공학과에 가서 인공지능 개발을 하고 싶다”라고. 하지만 대학에 합격해 1년을 다니며 현실을 마주할 수 있었습니다. 저는 고등학교 수준의 코딩이 재밌었던 것이고, 대학에서, 사회에서 요구하는 코딩은 아주 어렵고 나와 맞지 않는다는 것을 깨달았습니다. 그리고 개발자가 되고 싶지 않았습니다. 성적은 나쁘지는 않았지만 아주 좋지도 않았습니다. 그치만 제일 중요한 저의 흥미가 떨어졌어요. 저는 우연히 다른 전공에 접할 수 있는 기회를 얻게 되었고 전과를 결심하였습니다. 쉽지 않은 결정이었어요. 고3부터 2년에 가깝게 꿈꿔왔던 미래가 한 순간에 달라지는 것이니까요! 한번 전과를 하면 다시 전과할 수 없습니다. 그래서 더 중요한 결정이었죠. 하지만 제가 어떤 선택을 하던 그 이후의 행동에 따라 결정되는 것이기 때문에 저는 전과를 하였습니다. 저희 학과의 경우, 전과를 위해 준비해야할 것이 있습니다. 과마다 조금씩 다르지만 거의 자기소개서, 학업계획서를 사전에 제출하고 면접을 보는 방식이었습니다. 대학 입시를 다시 하는 기분이라 그리 좋지는 않았습니다. 어찌저찌 하다보니 합격해서 2026년 3월부터는 다른 전공을 듣게 되었네요. 단순히 저의 전과 이야기를 하려는 것이 아니고요. 이런 경우도 있으니 참고하시라고 글을 씁니다. 그리고 학생분들이 전과라는 제도를 잘 활용하셨으면 좋겠어서 말씀드립니다. 전과를 악용한다고 생각하는 분들도 계시겠지만 저는 이것 또한 계획의 일부이며 또 하나의 방법이라고 생각합니다. 아무나 이런 결정을 내리는 것은 아니니까요! 실패할 경우까지 생각하고 도전하는 많은 분들을 저는 응원합니다. 미래는 너무 불투명하죠. 아무것도 알 수가 없습니다. 그래서 더 매력적인 거 아닐까요? 흥미진진하잖아요~ ^^인생이라는 물결에 몸을 맡기고 흘러가는 대로 움직이다가 그때 그때 최선을 다해봅시다!!우리에게 위기가 끊임없이 닥쳐오겠지만 그만큼 예상할 수 없는 행복이 찾아올 것입니다. 항상 노력하고 도전하는 자의 편에 서서 응원하겠습니다. 읽어주셔서 감사합니다. 모두 2025년 수고하셨습니다.

안녕하세요. 멘토 치와와입니다.오늘은 많은 학생들이 “이거 생기부에 쓸 수 있을까요?”라고 묻는 활동의 대표격인 수행평가를, 단순한 과제가 아니라 의미 있는 탐구 활동으로 확장하는 방법에 대해 이야기해보려고 합니다. 수행평가는 대부분의 학생들에게 보고서를 제출하고 발표를 하면 끝나는 일회성 과제로 인식되지만, 시각을 조금만 바꾸면 교과 탐구, 세특, 나아가 진로 연계까지 자연스럽게 이어질 수 있는 매우 좋은 출발점이 됩니다. 먼저 가장 중요한 관점부터 정리해보겠습니다. 수행평가는 결과 자체보다 그 과정에서 드러나는 사고력과 문제 인식이 훨씬 중요합니다. 생기부와 세특에서 보고자 하는 것은 완성도 높은 보고서 한 장이 아니라, 학생이 어떤 질문을 던졌고 그 질문을 해결하기 위해 어떤 선택을 했는지입니다. 따라서 수행평가를 받을 때부터 “어떻게 하면 점수를 잘 받을까”보다는 “이 주제에서 내가 더 궁금해진 지점은 무엇인가”를 고민하는 것이 탐구 확장의 시작입니다. 예를 들어 과학 시간에 기후 변화와 생태계 영향을 주제로 수행평가를 진행했다고 가정해봅시다. 대부분의 경우 교과서 내용을 정리하고, 몇 가지 사례를 조사한 뒤 결론을 정리하는 방식으로 과제가 마무리됩니다. 이 자체로 수행평가의 요구는 충족될 수 있지만, 탐구로 확장하고 싶은 학생이라면 여기서 한 걸음 더 나아갈 수 있습니다. 교과서에 등장하는 사례가 왜 이 사례인지, 실제 해외에서는 이 문제를 어떻게 연구하고 있는지, 국내 자료와 해외 자료의 관점에는 어떤 차이가 있는지를 스스로에게 질문해볼 수 있습니다. 이 지점에서 효과적인 확장 방법 중 하나가 바로 원서나 영문 자료의 활용입니다. 기후 변화와 관련된 과학 교양서나 청소년 대상 영어 원서를 한 권 선정해 읽는다면, 이는 단순한 영어 공부를 넘어 과학 개념을 다른 언어와 시각으로 이해하는 경험이 됩니다. 그리고 이 독서 경험을 영어 시간 발표나 수행평가로 연결하면, 하나의 탐구 주제가 과학과 영어 두 교과에서 동시에 확장되는 구조가 만들어집니다. 과학 시간에서는 기후 변화의 원리와 생태계 영향을 중심으로 탐구를 정리하고, 영어 시간에서는 원서의 핵심 주장과 저자의 관점, 교과서 내용과의 차이를 분석하는 발표를 진행하는 식입니다. 이렇게 연결된 활동은 생기부나 세특에서 매우 설득력 있는 흐름을 만들어줍니다. 과학 수행평가를 계기로 관련 영어 원서를 읽고, 이를 바탕으로 타 교과 발표까지 확장했다는 기록은 단순 활동 나열이 아니라 교과 간 융합적 사고와 자기주도적 탐구 역량을 동시에 보여주기 때문입니다. 같은 활동이라도 “영어 원서 읽음”과 “교과 탐구를 심화하기 위해 영어 원서를 활용함”은 기록의 깊이가 완전히 다릅니다. 사회나 경제 과목에서도 같은 방식의 확장이 가능합니다. 예를 들어 소비 문화나 경제 불평등을 주제로 수행평가를 진행했다면, 교과서 사례에 머무르지 않고 실제 해외 기업 사례나 글로벌 소비 트렌드를 다룬 영문 기사나 원서를 추가로 조사할 수 있습니다. 이후 한국 사회와 해외 사례를 비교하거나, 같은 현상이 문화권에 따라 어떻게 다르게 해석되는지를 정리하면 사회 탐구와 영어 활용이 자연스럽게 연결됩니다. 이 과정은 학생이 단순 암기가 아니라 비교와 분석 중심으로 사고하고 있음을 보여주는 좋은 근거가 됩니다. 여기서 중요한 점은 활동을 억지로 늘리는 것이 아니라, 하나의 질문을 깊게 파는 태도입니다. 수행평가 주제 하나를 가지고 왜 이런 현상이 나타났는지, 다른 관점에서는 어떻게 설명되는지, 이 내용이 나의 진로나 관심 분야와 어떻게 이어질 수 있는지를 차분히 확장해 나가면 충분합니다. 활동의 개수보다 사고의 깊이가 훨씬 중요하다는 점을 꼭 기억하셨으면 합니다. 또 하나 강조하고 싶은 부분은 탐구의 한계를 인식하는 태도입니다. 원서를 읽는 과정에서 전문 용어가 어려웠다거나, 자료의 신뢰도를 판단하는 데 고민이 있었다면 이러한 어려움 역시 탐구의 일부입니다. 생기부와 세특은 완벽한 결과만을 요구하지 않습니다. 오히려 탐구 과정에서 무엇이 어려웠고, 그 어려움을 어떻게 해결하려 했는지, 혹은 왜 한계로 남았는지를 성찰하는 태도를 긍정적으로 평가합니다. 수행평가를 마친 뒤에는 꼭 스스로 정리해보시길 바랍니다. 이 수행평가를 통해 내가 새롭게 알게 된 개념은 무엇이었는지, 교과서만으로는 부족하다고 느낀 지점은 어디였는지, 그래서 어떤 추가 활동이나 자료 조사를 했는지 말입니다. 이 질문에 대한 답이 바로 탐구 활동의 핵심이 되고, 세특으로 연결될 수 있는 가장 좋은 재료가 됩니다. 수행평가는 누구나 합니다. 하지만 수행평가를 탐구 활동으로 확장해 자신의 사고 과정과 성장 이야기를 남기는 학생은 많지 않습니다. 같은 과제라도 어떻게 바라보고, 어떻게 질문을 던지느냐에 따라 기록의 깊이는 크게 달라집니다. 앞으로 수행평가를 받게 된다면, 과제 하나로 끝내지 말고 질문 하나를 더 붙여보세요. 그 질문이 여러 교과를 연결하고, 나만의 탐구 스토리를 만들어줄 것입니다! 지금까지 멘토 치와와였습니다.읽어주셔서 감사합니다.

안녕하세요 멘토 트루디입니다:) 벌써 2025년의 마지막 날이 되었네요. 올해 힘든 수험기간을 버텨낸 고3 학생분들과 한 학년이 올라가면서 더 많은 부담을 느끼고 있을 2, 3학년 학생분들 모두 너무 수고하셨다는 말씀을 드리고 싶습니다. 저 역시 새내기 대학 생활을 마무리하며 그 어느 때보다 가장 빠르게 느껴진 일 년이었지만 리로스쿨 멘토로 다양한 학생분들의 고민과, 대학 생활을 거치며 느꼈던 점들을 공유하며 올해의 스토리 노트를 마무리해볼까 합니다. 최근 대학에서도 AI를 활용하여 시험을 보거나 과제를 제출하는 것이 큰 이슈가 되고 있을 만큼 AI가 만연한 시대에서 나만의 이야기, 나만의 스토리를 만드는 것이 가장 큰 무기가 되어가고 있다는 생각을 하게 되었던 것 같아요. 특히나 고등학교 생활에서 “나만의 스토리”를 만든다는 건 생기부를 채우는 데만 도움이 되는 게 아닌 것 같아요. 오히려 그 과정이 면접이나 자소서에서도 계속 쓰이고, 학교 행사나 발표 같은 일상적인 순간에도 나를 드러내는 무기가 될 수 있다고 생각합니다. 같은 활동을 해도 누군가는 “그냥 참여한 학생”으로 남고, 누군가는 “이 학생은 이런 생각을 해온 사람”으로 기억되는 경우가 있잖아요. 저는 그 차이를 만드는 핵심이 결국 스토리와 강점의 설계라고 생각합니다. 1) AI 시대에는 ‘완벽함’보다 ‘진심’이 더 중요해진다!요즘은 AI 기술이 너무 자연스럽게 퍼져 있어서, 글도 발표도 자료정리도 어느 정도는 누구나 깔끔하게 만들 수 있는 것 같아요. 그래서 오히려 너무 완벽하고 정제된 내용은 다 비슷해 보이기도 하고요. 반대로 조금 서툴러도, 다듬어지지 않은 부분이 있어도 진짜 내가 고민한 흔적이 보이면 그게 더 강력한 차별점이 되는 것 같습니다. 저는 AI가 많아질수록 “결과물의 완성도”보다 내가 왜 이걸 했는지, 무엇을 고민했는지, 어떤 생각으로 결론을 내렸는지 같은 ‘과정의 진정성’이 더 중요해지는 흐름이라고 느꼈어요. 결국 남들과 똑같이 잘 만든 글이 아니라, 나라는 사람이 보이는 이야기가 더 큰 장점이자 무기가 되는 것 같아요. 저도 학종으로 수시 6개를 모두 쓴 사람이라서, 생기부 내용이나 학교 내 활동을 할 때마다 늘 고민이 있었어요.“어떻게 하면 내가 공부한 과정이 돋보일까?”“이 활동이 나답게 남을 수 있을까?”이런 고민을 활동할 때마다 했던 것 같아요. 그리고 대학에 와서도 그 고민을 계속하다 보니까, 결국 정리되는 결론이 있더라고요. 나만의 이야기를 얼마나 잘 풀어내고, 그게 특정 요건과 잘 결합될 때 큰 힘이 생긴다는 점이었어요. 생기부 항목, 자소서 문항, 면접 평가 기준처럼 ‘틀’은 비슷해도, 그 안에 들어가는 이야기와 관점이 다르면 결과가 달라지는 것 같아요. 2) 생기부의 많은 ‘과장’은 오히려 독이 될 수 있다!입시를 준비하다 보면 누구나 “조금 더 대단해 보이게 쓰고 싶다”는 마음이 생길 수밖에 없다고 생각해요. 그런데 저는 생기부는 특히 과장과 비현실성이 많아질수록 오히려 독이 되는 경우가 많다고 느꼈어요.실제로 대학에 와서, 입학 담당으로 생기부를 많이 보신 교수님의 의견을 들어본 적이 있어요. 그때 들었던 말이 기억에 남는데, 너무 과장된 내용이나 고등학생이 하기엔 지나치게 수준이 높아 보이는 보고서/발표는 오히려 좋은 평가를 받지 못하는 경우가 있다는 거였어요. 왜냐하면 결과물만 화려해도, 그 사람이 진짜로 고민한 과정이 보이지 않으면 진실성이 느껴지지 않기 때문인 것 같아요. 그래서 저는 결국 중요한 게 이거라고 생각합니다.“내가 진짜로 열심히 탐구한 내용, 실제로 공부한 과정”을 담되, 그 안에서도 남들과 구별될 요소를 만들어야 한다는 점이에요. 3) 남들과 구별되는 포인트는 ‘거창한 스펙’보다 ‘과정의 디테일’에서 나온다!“나만의 강점”이라고 하면 보통 대단한 성과나 특별한 활동을 떠올리는데, 저는 오히려 태도와 과정의 디테일이 훨씬 큰 차이를 만든다고 생각해요. 예를 들면 수업시간 참여도: 어떤 질문을 했고 어떤 방식으로 토론에 기여했는지탐구 주제의 깊이: 단순 조사인지, 왜 그 결론을 내렸는지까지 갔는지소통·협업 능력: 선생님과 친구들과 어떻게 의견을 조율했는지리더십: 팀을 이끈 방식, 갈등 상황을 해결한 방식이 있었는지 이런 요소들이 생기부나 면접에서 결국 “이 학생은 실제로 뭘 해본 사람이다”라는 신뢰를 만들어주는 것 같아요. 같은 활동을 해도 내가 어떤 방식으로 접근했는지가 남들과 차이를 만드는 부분이라고 생각합니다! 4) 면접에서도 ‘나만의 이야기’는 정답을 넘어서는 힘이 될 수 있다!면접은 보통 제시문 안에서 정해진 범위로 답해야 합격한다고 생각하기 쉬운데요, 저는 그 기본을 지키면서도 추가 질문에 어떻게 대응하느냐, 어떤 예시를 드느냐에서 차이가 크게 나는 것 같아요. 그리고 그때 도움이 되는 게 결국 나만의 스토리라고 생각합니다.특히 예시를 들 때, 내가 희망하는 학과가 있고 수업에서 관련 내용을 꾸준히 탐구해왔다면 자연스럽게 연결할 수 있잖아요. 그러면 답변이 훨씬 설득력 있어지고, “이 학생은 그냥 외운 게 아니라 실제로 관심을 가지고 쌓아온 사람이구나”라는 느낌을 줄 수 있는 것 같아요.또 분석할 때도 내가 지망 학과에서 의미 있는 키워드를 기준으로 관점을 세우면, 같은 제시문을 보더라도 독창적이고 나만이 할 수 있는 답변이 되는 경우가 많다고 생각합니다. 결국 면접에서도 스토리는 감성 요소가 아니라 차별화된 사고의 근거가 되는 것 같아요. 마무리하며, “정답 따라가기”보다 “나만의 진심이 담긴 스토리”를 한 번쯤은 고민해보면 좋겠어요고등학교 생활은 너무 힘든 시간이기 때문에 모두가 하는 방향을 그대로 따라가는 것이 정답처럼 느껴질 때가 많은 것 같아요. 그런데 저는 그럴수록 한 번쯤은 “나만의 진심이 담긴 이야기”를 만들어보려는 태도가 필요하다고 생각합니다.완벽하지 않아도 괜찮은 것 같아요. 조금 서툴러도, 덜 정리되어 있어도, 내가 직접 고민하고 탐구한 과정이 담긴 이야기는 결국 대체되지 않는 힘이 되더라고요. 그래서 힘든 시간을 보내는 중에도 “모두가 하는 대로”만 따라가기보다는, 나만의 방식으로 나를 설명할 수 있는 경험과 생각을 쌓아가면 좋겠다고 생각합니다. 다들 올 한 해 너무 수고 많으셨고 더욱 더 빛날 2026년을 응원하겠습니다:)

고등학교에 있을 때는 흔히 ‘공부 잘하는 학생’이 가장 앞서 나가는 것처럼 보입니다. 시험 성적이 좋고, 문제를 빠르게 풀며, 결과로 자신의 실력을 증명하는 학생들이 눈에 띄기 때문입니다. 하지만 대학에 와서 다양한 학생들을 만나고, 긴 시간 동안 공부하는 사람들을 지켜보면 생각이 조금 달라집니다. 처음에는 눈에 띄지 않았지만 끝까지 자기 자리를 지키며 성장하는 학생들, 흔히 말해 ‘오래 가는 학생’들이 분명히 존재합니다. 그리고 이들은 단순히 공부를 잘했던 학생들과는 다른 몇 가지 공통된 특징을 가지고 있습니다.오래 가는 학생들의 가장 큰 특징은 공부를 단기 승부로 보지 않는 태도입니다. 시험 하나, 과제 하나에 모든 에너지를 쏟아붓기보다는, 자신의 학습 흐름을 꾸준히 유지하는 데에 더 집중합니다. 당장의 성적이 기대에 못 미쳐도 크게 흔들리지 않고, 한 번의 실패를 전체 능력의 평가로 받아들이지 않습니다. 대신 무엇이 부족했는지를 차분히 돌아보고 다음 공부에 반영합니다. 이런 태도는 시간이 지날수록 큰 차이를 만들어냅니다.또 하나의 특징은 자기 기준이 비교적 분명하다는 점입니다. 오래 가는 학생들은 주변과의 비교에 지나치게 휘둘리지 않습니다. 물론 남들의 성적이나 성과를 전혀 신경 쓰지 않는 것은 아니지만, 그것이 자신의 공부 방향을 흔들 정도는 아닙니다. 대신 어제의 자신과 오늘의 자신을 비교하며 공부합니다. 이 기준은 외부 상황이 바뀌어도 쉽게 무너지지 않기 때문에, 긴 시간 동안 안정적으로 공부를 이어갈 수 있게 해줍니다.공부를 대하는 태도에서도 차이가 드러납니다. 공부 잘하는 학생들 중에는 문제를 많이 풀고 정답을 맞히는 데에 집중하는 경우가 많습니다. 반면 오래 가는 학생들은 이해되지 않은 개념을 그냥 넘기지 않으려고 합니다. 시간이 걸리더라도 개념의 흐름을 잡으려 하고, 왜 그런 답이 나오는지를 스스로 설명해보려는 습관을 가지고 있습니다. 이 습관은 고등학교를 넘어 대학 수준의 공부에서도 큰 힘을 발휘합니다.오래 가는 학생들은 질문을 두려워하지 않는다는 공통점도 있습니다. 모르는 것을 모른다고 인정하는 데에 큰 부담을 느끼지 않고, 이해가 부족하다고 느끼면 자연스럽게 질문합니다. 이들은 질문을 자신의 약점을 드러내는 행동으로 보지 않고, 성장 과정의 일부로 받아들입니다. 그래서 공부가 어려워지는 시기에도 혼자 버티기보다 도움을 받으며 다시 방향을 잡을 수 있습니다.또한 이들은 공부 외의 삶을 완전히 포기하지 않습니다. 잠, 식사, 휴식 같은 기본적인 생활 리듬을 어느 정도 유지하려고 노력합니다. 단기간에는 더 많은 시간을 공부에 쏟는 학생이 앞서 나가는 것처럼 보일 수 있지만, 장기적으로 보면 생활이 무너진 상태에서는 공부를 지속하기 어렵습니다. 오래 가는 학생들은 자신이 계속 공부할 수 있는 상태를 만드는 데에도 신경을 씁니다.마지막으로, 오래 가는 학생들은 자신의 공부를 스스로 돌아보는 시간을 가집니다. 무엇을 얼마나 했는지보다, 어떤 방식이 자신에게 맞았는지를 점검합니다. 이 과정에서 시행착오를 겪더라도, 그 경험을 통해 자신만의 공부 방법을 만들어갑니다. 이런 자기 점검의 습관은 시간이 지날수록 공부의 효율과 깊이를 동시에 끌어올립니다.공부를 잘한다는 것은 분명 큰 장점입니다. 하지만 더 중요한 것은 그 상태를 얼마나 오래 유지할 수 있느냐입니다. 오래 가는 학생들은 타고난 재능보다 태도와 습관으로 자신을 지탱합니다. 지금 당장 성적이 완벽하지 않더라도, 꾸준히 공부를 이어갈 수 있는 태도를 갖춘 학생이라면 충분히 앞으로 나아갈 수 있습니다. 결국 긴 공부의 여정에서 가장 중요한 것은 속도가 아니라, 멈추지 않는 힘이라는 사실을 기억했으면 합니다.

안녕하세요! 멘토 치와와입니다! 대학생이 되면 가장 많이 듣게 되는 말 중 하나가 바로 “팀플에서 조장만은 하지 마라”입니다. 조장은 책임만 크고, 얻는 것은 없으며, 잘못되면 모든 화살이 조장에게 돌아온다는 인식이 꽤 강합니다. 실제로 대학 커뮤니티나 SNS를 보면 팀 프로젝트 조장을 맡았다가 고생했다는 후기들을 쉽게 찾아볼 수 있습니다. 그렇다면 정말로 대학 팀플에서 조장은 피해야 할 ‘위험한 포지션’일까요? 오늘은 이 질문에 대해 조금 더 현실적으로 이야기해보고자 합니다! 먼저 조장이 힘든 역할이라는 점은 분명한 사실입니다. 팀 프로젝트에서 조장은 일정 조율, 역할 분담, 중간 점검, 발표 준비 등 프로젝트 전반을 관리해야 하는 위치에 있습니다. 팀원 간 의견 충돌이 생기면 이를 조정해야 하고, 누군가 역할을 제대로 수행하지 않을 때는 직접 이야기해야 하는 부담도 있습니다. 특히 대학 팀플에서는 팀원들의 전공, 성향, 목표가 제각각인 경우가 많아, 고등학교 때보다 훨씬 조율이 어렵게 느껴질 수 있습니다. 이런 이유로 조장을 ‘리스크가 큰 자리’라고 느끼는 학생들이 많은 것도 자연스러운 현상입니다. 하지만 조장을 무조건 피해야 할 역할로만 보는 것은 다소 아쉬운 시각입니다. 조장은 단순히 일을 더 많이 하는 사람이 아니라, 프로젝트의 방향과 완성도를 좌우하는 중심 역할이기 때문입니다. 실제로 팀 프로젝트의 결과가 만족스럽게 나왔을 때, 그 과정에서 기획과 조율을 주도한 경험은 개인에게 매우 큰 자산으로 남습니다. 특히 경영, 경제, 사회과학, 커뮤니케이션 관련 전공을 희망하는 학생이라면, 조장 경험은 단순한 팀플 경험을 넘어 실질적인 전공 역량을 보여줄 수 있는 기회가 됩니다. 조장을 맡았을 때 가장 큰 장점은 프로젝트 전체 구조를 경험할 수 있다는 점입니다. 팀원으로 참여할 경우 자신이 맡은 파트에만 집중하게 되는 경우가 많지만, 조장은 주제 설정부터 결과물 도출까지 전 과정을 조망하게 됩니다. 이 과정에서 문제를 구조화하는 능력, 우선순위를 설정하는 감각, 제한된 시간 안에서 최선의 선택을 하는 의사결정 경험을 자연스럽게 쌓을 수 있습니다. 이는 교과서나 강의만으로는 얻기 어려운, 매우 실전적인 학습입니다. 물론 조장을 맡는다고 해서 무조건 좋은 경험으로 남는 것은 아닙니다. 조장을 힘들게 만드는 가장 큰 원인은 ‘혼자 다 떠안으려는 태도’입니다. 모든 일을 직접 처리하려 하거나, 팀원에게 명확한 역할과 책임을 부여하지 못하면 조장은 빠르게 소진됩니다. 따라서 조장을 맡을 때 가장 중요한 역량은 리더십이라기보다는 소통과 분배 능력입니다. 팀원들의 강점을 파악해 역할을 나누고, 진행 상황을 공유하며, 문제를 함께 해결하려는 태도가 필요합니다. 또 하나 중요한 점은 조장을 맡는 목적을 분명히 하는 것입니다. 단순히 눈에 띄기 위해, 혹은 책임감 있어 보이기 위해 조장을 선택하면 부담만 커질 수 있습니다. 반대로 프로젝트를 통해 배우고 싶은 것이 분명하다면, 조장은 매우 효율적인 학습 포지션이 됩니다. 예를 들어 팀플을 통해 기획 역량을 키우고 싶다거나, 협업 과정에서의 커뮤니케이션 방식을 경험해보고 싶다면 조장은 오히려 가장 적합한 자리일 수 있습니다!얻는 것이 생각보다 많아요, 대학 팀플에서 조장은 위험한 선택이라기보다는, 준비 없이 맡으면 힘들고, 목적의식이 있으면 성장할 수 있는 선택에 가깝습니다. 조장을 맡았다는 사실 자체보다 중요한 것은 그 과정에서 어떤 판단을 했고, 어떤 문제를 어떻게 해결했는지입니다. 이러한 경험은 이후 다른 팀 프로젝트는 물론, 인턴십이나 실무 환경에서도 큰 도움이 됩니다. 결국 팀플에서 조장은 ‘해야 할까 말아야 할 자리’라기보다, ‘내가 지금 감당할 수 있는 경험인가’를 기준으로 판단해야 할 역할입니다. 상황과 여건이 맞는다면, 한 번쯤은 조장을 맡아보는 경험을 추천드립니다. 힘든 만큼 배우는 것도 분명히 존재하기 때문입니다! 지금까지 멘토 치와와였습니다.읽어주셔서 감사합니다!

대학생이 되어 고등학교 시절을 돌아보면, 성적이나 결과보다 더 오래 남는 것은 그때 하지 못했던 선택들에 대한 아쉬움입니다. 무엇을 하지 말았어야 했는지보다, 무엇을 조금만 더 해봤으면 좋았을지에 대한 후회가 더 크게 다가옵니다. 특히 가장 자주 떠오르는 생각은 “그때 한 번만 더 질문해볼 걸”, “조금만 더 깊이 파볼 걸”이라는 아쉬움입니다. 당시에는 사소하게 넘겼던 순간들이 지금 와서는 꽤 중요한 갈림길처럼 느껴지기도 합니다.고등학교에 다닐 때는 정해진 진도와 시험 일정에 쫓기다 보니, 수업 시간에 생긴 궁금증을 끝까지 붙잡고 가기 어렵습니다. 질문을 하려다 괜히 튀어 보일까 걱정되거나, 수업 흐름을 끊는 것 같아 망설이게 되는 경우도 많습니다. 그래서 이해가 완벽하지 않아도 그냥 넘어가고, 나중에 혼자 정리하겠다고 마음먹지만 결국 그대로 잊히는 경우가 반복됩니다. 대학에 와서 느끼는 아쉬움은 바로 그 지점입니다. 그때 한 번만 더 물어봤다면, 생각의 방향이 달라졌을지도 모른다는 생각이 들기 때문입니다.또 하나의 후회는 탐구나 보고서를 대할 때 깊이보다는 완성을 우선했던 태도입니다. 과제를 마감 안에 제출하는 것이 가장 중요하다고 느껴졌고, 평가를 받는 문서라는 생각이 강하다 보니 더 파고들 수 있는 질문을 스스로 멈춰버린 순간들이 있었습니다. “이 정도면 충분하겠지”라는 판단은 당장에는 편했지만, 지금 돌아보면 그 지점에서 한 단계 더 생각해보지 못한 것이 아쉽게 남습니다. 완성도보다 탐구 과정에서의 고민이 훨씬 더 오래 기억에 남는다는 사실을 그때는 잘 몰랐습니다.대학 생활을 하다 보면 고등학교 때 조금 더 적극적으로 질문하고, 조금 더 깊이 고민해본 학생들이 눈에 띕니다. 이들은 특별히 더 똑똑해서라기보다, 자신이 이해하지 못한 부분을 그냥 넘기지 않는 태도를 이미 갖추고 있었던 경우가 많습니다. 고등학교 시절의 작은 질문 습관이 대학에서의 학습 태도로 그대로 이어지는 모습을 보며, 그 차이가 생각보다 크다는 걸 실감하게 됩니다.그래서 고등학생에게 꼭 해주고 싶은 현실적인 조언은 완벽하게 준비된 질문을 하려고 하지 말라는 것입니다. 질문은 정리된 생각의 결과가 아니라, 생각이 시작되는 지점일 수 있습니다. 이해가 애매한 상태에서 던진 질문 하나가 이후의 공부 방향을 바꿔놓기도 합니다. 수업 시간에, 탐구 활동 중에, 보고서를 쓰면서 생긴 의문을 그냥 흘려보내지 않는 연습을 해보는 것만으로도 충분히 의미가 있습니다.또 탐구나 수행평가를 할 때도 결과를 빨리 내는 데에만 집중하기보다, 한 가지 질문을 조금 더 붙잡아보는 경험을 해보길 권하고 싶습니다. 모든 활동을 깊게 할 필요는 없지만, 최소한 몇 번이라도 스스로 “왜”라는 질문을 던져보는 과정은 반드시 도움이 됩니다. 이 경험은 생기부를 잘 쓰기 위해서가 아니라, 이후 어떤 공부를 하더라도 흔들리지 않는 사고력을 만드는 데에 중요한 역할을 합니다.고등학교 시절의 선택 하나하나는 그 순간에는 작아 보일 수 있습니다. 하지만 대학에 와서 돌아보면, 질문을 던졌던 경험과 깊이 고민해봤던 시간들이 결국 나를 성장시킨 핵심이었다는 걸 알게 됩니다. 조금 더 질문해볼 걸, 조금 더 파볼 걸이라는 후회를 남기지 않기 위해서, 지금의 궁금증을 가볍게 넘기지 않았으면 합니다. 그 태도 하나가 고등학교를 넘어 대학 생활까지 이어지는 가장 현실적인 준비가 될 수 있습니다.

대학에 와서 고등학교 생활을 돌아보게 되면, 그때는 잘 보이지 않던 것들이 뒤늦게 정리되어 보일 때가 많습니다. 그중 하나가 바로 생활기록부입니다. 고등학교에 다닐 때의 생기부는 대부분 입시를 위한 자료였고, 잘 써야 하는 기록, 평가받는 문서라는 인식이 강했습니다. 그래서 한 줄 한 줄이 부담스럽게 느껴졌고, 어떻게 하면 더 좋아 보일지에만 신경 쓰게 되었습니다. 하지만 입시가 끝나고 대학생이 된 지금 다시 생각해보면, 생기부의 진짜 역할은 성과를 나열하는 데 있지 않았다는 걸 깨닫게 됩니다.고등학교 시절에는 생기부를 ‘결과 기록’이라고 생각하기 쉬웠습니다. 어떤 대회에서 상을 받았는지, 어떤 탐구를 했는지, 활동이 얼마나 많은지가 중요하다고 느껴졌습니다. 그래서 활동의 결과가 눈에 띄지 않으면 괜히 의미 없는 시간을 보낸 것 같고, 다른 친구들의 생기부가 더 화려해 보이면 위축되기도 했습니다. 하지만 대학에 와서 생기부를 다시 떠올려보면, 그 안에 담겨 있던 것은 결과보다 과정이었습니다. 잘됐던 활동뿐만 아니라, 미숙했던 선택과 시행착오까지 모두 포함한 성장의 기록이었던 것입니다.특히 대학 생활을 하면서 스스로 공부하고, 계획을 세우고, 실패를 경험하는 과정 속에서 고등학교 생기부의 의미가 더 분명해졌습니다. 생기부에 기록된 탐구 활동이나 수행평가는 그 자체로 완벽해서 의미가 있었던 것이 아니라, 그때 그런 고민을 해봤다는 사실 자체가 의미였습니다. 당시에는 미완성처럼 느껴졌던 보고서나 어설펐던 발표 경험이, 지금 와서는 새로운 과제를 마주했을 때 당황하지 않게 해주는 밑바탕이 되어 있다는 걸 알게 됩니다.또 하나 느끼게 되는 점은 생기부가 나를 설명해주는 문서라기보다, 내가 어떤 학생이었는지를 떠올리게 해주는 기록이라는 점입니다. 대학에서는 더 이상 생기부를 제출할 일도 없고, 누가 그 내용을 평가하지도 않습니다. 그런데도 생기부에 담긴 활동들을 떠올리다 보면, 내가 어떤 과목에 흥미를 느꼈는지, 어떤 방식의 공부를 힘들어했는지, 무엇을 끝까지 파고들려고 했는지가 자연스럽게 정리됩니다. 그 기록은 입시를 위해 존재했던 것이 아니라, 나 자신을 이해하는 자료로 남게 됩니다.고등학교 때는 생기부를 잘 쓰기 위해 활동을 선택하고, 기록을 의식하며 움직였지만, 대학에 와서 보니 그 과정에서 쌓인 경험이 더 중요했습니다. 탐구 주제를 정하며 고민했던 시간, 자료가 부족해 방향을 바꿨던 순간, 결과가 기대와 달라서 다시 생각해봤던 경험들은 생기부 한 줄보다 훨씬 오래 남아 있습니다. 생기부는 그 경험을 압축해놓은 결과물일 뿐, 진짜 가치는 그 안에 담긴 시간과 고민이었습니다.그래서 입시가 끝나고 나서야 생기부가 ‘성과 기록’이 아니라 ‘성장 기록’이었다는 말을 이해하게 됩니다. 생기부는 잘한 것만을 모아놓은 이력서가 아니라, 한 학생이 어떤 과정을 거쳐 변화해왔는지를 보여주는 연대기와도 같습니다. 그 의미를 입시 중에는 체감하기 어렵지만, 대학에 와서 스스로 선택하고 책임지는 경험을 해보면 자연스럽게 연결됩니다.고등학생의 입장에서 생기부를 준비할 때는 결과에 대한 부담이 클 수밖에 없습니다. 하지만 나중에 돌아보면, 완벽하지 않았던 활동이나 어설펐던 탐구도 모두 의미 있는 기록으로 남게 됩니다. 중요한 것은 얼마나 대단한 활동을 했느냐가 아니라, 그 활동을 통해 어떤 생각을 해봤는지입니다. 생기부는 입시가 끝나면 역할을 다하는 문서가 아니라, 그 이후의 나를 만들어온 과정을 증명해주는 기록이라는 점을 꼭 기억했으면 합니다.

안녕하세요! 멘토 치와와입니다! 고등학생이든 대학생이든, 팀 프로젝트는 학습 과정에서 빠지지 않는 활동입니다. 하지만 많은 학생들이 팀 프로젝트를 열심히 했음에도 불구하고, 막상 생기부나 세특에 어떻게 녹여야 할지 몰라 아쉬운 기록으로 끝나는 경우가 많습니다. 오늘은 팀 프로젝트 경험을 단순한 참여 기록이 아니라, 탐구 역량과 성장 과정이 드러나는 생기부·세특 기록으로 연결하는 방법에 대해 이야기해보겠습니다. 먼저 가장 중요한 관점은 팀 프로젝트의 결과보다 과정에 초점을 맞추는 것입니다. 생기부와 세특은 완성된 산출물 자체보다는, 그 산출물에 도달하기까지 학생이 어떤 문제를 인식했고, 어떤 역할을 수행했으며, 어떤 사고 과정을 거쳤는지를 보고자 합니다. 따라서 “팀 프로젝트에 참여했다”라는 서술은 거의 의미가 없고, “프로젝트 과정에서 무엇을 고민했고, 어떤 변화를 만들었는가”를 중심으로 정리하는 것이 핵심입니다. 예를 들어 팀 프로젝트 초반에 방향이 모호했던 경험이 있다면, 이를 단점으로 숨길 필요는 없습니다. 오히려 탐구의 출발점으로 활용할 수 있습니다. 주제가 지나치게 넓거나 목표가 불명확하다고 느꼈다면, 그 문제를 인식하고 방향을 구체화하기 위해 어떤 논의를 제안했는지, 자료 조사 기준을 어떻게 설정했는지를 정리하는 것이 좋습니다. 이는 문제 인식 능력과 기획력을 보여주는 좋은 요소가 됩니다. 두 번째로 중요한 것은 개인 역할의 명확화입니다. 팀 프로젝트는 공동 활동이기 때문에 결과만 보면 개인의 기여도가 드러나지 않기 쉽습니다. 그래서 생기부나 세특에서는 반드시 “내가 맡은 역할”과 “그 역할 안에서의 사고 과정”이 드러나야 합니다. 단순히 자료 조사나 발표를 맡았다고 쓰기보다는, 어떤 기준으로 자료를 선별했고, 어떤 점에서 기존 아이디어를 수정하거나 보완했는지를 구체적으로 정리하는 것이 중요합니다. 특히 팀 내에서 조정자 역할을 한 경험은 매우 좋은 기록 소재가 됩니다. 의견 충돌이 있었을 때 이를 정리하고 대안을 제시했다거나, 역할 분담이 비효율적이라고 판단해 재조정을 제안한 경험은 협업 능력과 의사소통 역량을 동시에 보여줄 수 있습니다. 이는 대부분의 교과 세특에서 긍정적으로 평가되는 요소입니다. 세 번째로는 탐구의 확장입니다. 팀 프로젝트가 수업 시간 안에서 끝났다고 해서 기록도 거기서 멈출 필요는 없습니다. 프로젝트 이후 추가로 궁금해진 점이나 한계로 느꼈던 부분을 개인적으로 탐구한 경험이 있다면, 이를 연결하는 것이 매우 효과적입니다. 예를 들어 마케팅 관련 팀 프로젝트를 진행한 후 실제 기업 사례를 추가로 조사하거나, 설문 문항의 한계를 느껴 통계 방식에 대해 더 알아본 경험은 자기주도적 학습 태도를 보여주는 좋은 근거가 됩니다. 또한 팀 프로젝트 경험은 진로 연계에도 매우 유리한데요. 프로젝트 주제와 자신의 희망 전공을 연결해 사고한 흔적이 있다면, 이를 자연스럽게 녹여낼 수 있습니다. 경영이나 경제에 관심 있는 학생이라면 팀 프로젝트에서 데이터 분석이나 의사결정 구조에 주목했다는 점을, 인문사회 계열을 희망한다면 사회적 영향이나 윤리적 쟁점을 고민했다는 점을 강조할 수 있습니다. 같은 프로젝트라도 해석과 기록 방식에 따라 완전히 다른 세특이 만들어집니다! 마지막으로 강조하고 싶은 점은, 팀 프로젝트를 ‘성과 중심 활동’이 아니라 ‘사고 과정 중심 활동’으로 바라보는 태도입니다. 생기부와 세특은 완벽한 결과를 요구하지 않습니다. 오히려 시행착오 속에서 어떤 고민을 했고, 그 경험을 통해 무엇을 배우고 다음에는 어떻게 개선하려 했는지를 중요하게 봅니다. 팀 프로젝트를 마친 뒤에는 반드시 스스로에게 질문해보시길 바랍니다. 이 활동에서 내가 처음에 몰랐던 것은 무엇이었는지, 과정 중 가장 고민했던 지점은 무엇이었는지, 그리고 이 경험이 나의 진로 인식에 어떤 영향을 주었는지 말입니다. 이 질문에 대한 답이 곧 생기부와 세특에 들어갈 수 있는 가장 좋은 재료가 됩니다. 팀 프로젝트는 누구나 합니다. 하지만 그 경험을 자신의 성장 이야기로 정리하는 학생은 많지 않습니다. 같은 활동이라도 어떻게 바라보고, 어떻게 정리하느냐에 따라 생기부의 깊이는 크게 달라집니다. 앞으로의 팀 프로젝트에서는 결과뿐만 아니라, 과정 속 자신의 생각과 선택을 의식적으로 기록해보시길 바랍니다! 지금까지 멘토 치와와였습니다!읽어주셔서 감사합니다.

전공이 확실하지 않을 때 느끼는 불안은 생각보다 많은 학생들이 공통으로 겪는 고민입니다. 주변을 보면 일찍부터 진로를 정해 차근차근 준비해온 친구들이 있어 더 조급해지기도 하고, 나만 방향 없이 서 있는 것 같아 걱정이 커지기도 합니다. 하지만 대학에 와서 돌아보면, 고등학교 시절에 전공이 명확하지 않았던 것이 꼭 불리한 조건은 아니었다는 생각이 듭니다. 오히려 그 시기를 어떻게 활용했느냐가 이후의 선택에 더 큰 영향을 미쳤습니다.전공이 확실하지 않을 때 가장 먼저 점검해보면 좋은 것은 ‘잘하는 것’보다 ‘덜 힘든 것’입니다. 많은 학생들이 좋아하는 것, 잘하는 것을 기준으로 전공을 찾으려고 하지만, 고등학교 단계에서는 그 기준이 아직 명확하지 않은 경우가 많습니다. 대신 공부할 때 비교적 덜 스트레스를 받았던 과목, 성적과 상관없이 수업 시간이 빠르게 느껴졌던 과목을 떠올려보는 것이 도움이 됩니다. 이런 과목들은 이후 전공 공부를 할 때도 상대적으로 부담이 적을 가능성이 큽니다.두 번째 기준은 과목 자체보다 ‘공부하는 방식’입니다. 개념을 이해하고 정리하는 과정이 재미있었는지, 문제를 풀며 사고하는 과정이 흥미로웠는지, 아니면 자료를 조사하고 글로 정리하는 활동이 잘 맞았는지를 돌아보는 것입니다. 전공은 특정 과목의 연장이 아니라, 특정한 학습 방식의 연속에 가깝습니다. 이 점을 기준으로 삼으면 전공 선택의 범위를 훨씬 현실적으로 좁힐 수 있습니다.전공이 정해지지 않은 상태에서 생기부 활동을 할 때도 모든 가능성을 열어두겠다는 이유로 활동 방향이 흐려지는 경우가 많습니다. 이럴 때는 특정 전공명을 정하기보다는, 관심 분야의 공통 키워드를 중심으로 활동을 묶어보는 것이 좋습니다. 예를 들어 분석, 설계, 문제 해결, 인간과 기술 같은 키워드를 중심에 두고 탐구와 수행평가를 이어가면, 나중에 전공을 선택할 때도 자연스럽게 연결할 수 있습니다. 이는 전공 미정 상태에서도 생기부의 방향성을 만들어주는 기준이 됩니다.또 하나 중요한 선택 기준은 ‘확장 가능성’입니다. 지금 당장 정확한 진로가 보이지 않는다면, 나중에 방향을 바꾸거나 구체화하기 쉬운 전공이나 분야를 염두에 두는 것도 충분히 전략적인 선택입니다. 기초 학문이나 융합 전공, 활용 범위가 넓은 분야는 이후 대학 생활 속에서 다양한 경험을 하며 진로를 구체화하는 데에 유리합니다. 이때 중요한 것은 확실한 답을 찾으려 애쓰기보다, 선택지를 스스로 좁혀갈 수 있는 여지를 남기는 것입니다.전공이 확실하지 않다는 이유로 조급해지기보다는, 그 시간을 자기 이해를 넓히는 기간으로 활용하는 태도도 필요합니다. 탐구 활동을 하면서 흥미가 생겼던 순간, 생각보다 재미없었던 주제, 끝까지 파보고 싶었던 질문들을 하나씩 정리해두면 그것 자체가 진로 탐색의 기록이 됩니다. 이런 기록은 나중에 전공을 선택할 때 생각보다 큰 기준이 되어줍니다.마지막으로 기억했으면 하는 것은, 전공 선택은 한 번의 결정으로 끝나는 문제가 아니라는 점입니다. 고등학교 시절에 정한 방향은 시작점일 뿐이고, 대학에 와서도 수많은 선택과 수정의 과정을 거치게 됩니다. 전공이 확실하지 않을 때 가장 중요한 기준은 완벽한 답을 찾는 것이 아니라, 스스로 고민하고 선택해보는 경험을 쌓는 것입니다. 이 과정을 성실하게 거친 학생일수록 이후 어떤 선택을 하더라도 흔들리지 않는 자신만의 기준을 만들어갈 수 있습니다.

고등학교에서 면접 준비를 언제, 어떻게 시작해야 하는지는 많은 학생들이 막연하게 어려워하는 부분입니다. 보통은 원서 접수가 끝나고 면접 대상자가 된 뒤에야 급하게 준비를 시작해야 한다고 생각하지만, 실제로 효과적인 면접 준비는 훨씬 이전부터 자연스럽게 이루어지는 경우가 많습니다. 면접은 단기간에 외워서 잘해낼 수 있는 시험이 아니라, 그동안의 학교생활을 얼마나 자기 생각으로 정리해왔는지를 확인하는 과정이기 때문입니다.면접 준비를 시작하기에 가장 좋은 시점은 ‘면접을 의식하지 않을 때’입니다. 생기부 활동을 하면서 보고서나 수행평가를 정리할 때, 탐구를 마무리하면서 느낀 점과 한계를 돌아보는 순간들이 이미 면접 준비의 일부가 됩니다. 이때 자신의 선택 이유, 고민 과정, 배운 점을 스스로 설명해보는 습관을 들여두면 나중에 면접 질문을 받아도 훨씬 수월하게 답할 수 있습니다. 면접은 새로운 이야기를 만들어내는 자리가 아니라, 이미 했던 경험을 다시 꺼내 설명하는 자리라는 점을 기억하는 것이 중요합니다.본격적인 면접 준비는 보통 고3이 되어 생기부가 어느 정도 완성된 이후부터 시작하면 충분합니다. 이때 가장 먼저 해야 할 일은 자신의 생기부를 처음부터 끝까지 차분히 읽어보는 것입니다. 남이 써준 기록을 다시 읽어보며 “이 활동을 왜 했지”, “이 탐구에서 가장 고민했던 부분은 뭐였지” 같은 질문을 스스로에게 던져보는 과정이 필요합니다. 단순히 활동 내용을 요약하는 것이 아니라, 그 활동이 자신의 생각에 어떤 변화를 주었는지를 정리해야 합니다.면접 준비에서 많은 학생들이 실수하는 부분은 예상 질문과 답변을 외우는 데에만 집중하는 것입니다. 물론 기본적인 질문 유형을 파악하는 것은 도움이 되지만, 답변을 문장째로 외우다 보면 실제 면접 상황에서 조금만 질문이 바뀌어도 말이 막히기 쉽습니다. 대신 하나의 활동에 대해 핵심 키워드 몇 개를 정리하고, 그 키워드를 중심으로 자연스럽게 설명하는 연습을 하는 것이 훨씬 효과적입니다. 이렇게 준비한 답변은 질문의 방향이 달라져도 유연하게 대응할 수 있습니다.또한 면접 준비는 혼자만의 작업으로 끝내지 않는 것이 좋습니다. 친구나 선생님 앞에서 자신의 활동을 말로 설명해보는 경험은 생각보다 큰 도움이 됩니다. 말로 설명하다 보면 글로 정리할 때는 보이지 않던 허점이 드러나고, 표현이 막히는 부분도 자연스럽게 발견하게 됩니다. 이 과정에서 완벽하게 말하려고 하기보다는, 자신의 생각을 차분히 전달하는 연습을 한다는 마음가짐이 중요합니다.면접 직전에 가장 많이 불안해지는 이유는 “내가 뭘 잘했는지 모르겠다”는 감정입니다. 하지만 이는 준비가 부족해서라기보다, 그동안의 활동을 스스로 정리해보는 시간을 충분히 갖지 못했기 때문인 경우가 많습니다. 면접 준비는 자신을 포장하는 과정이 아니라, 이미 해온 학교생활을 정리하고 의미를 부여하는 과정입니다. 이 과정을 거치면 면접은 두려운 평가의 자리가 아니라, 자신의 이야기를 설명하는 자리에 가까워집니다.결국 면접 준비를 잘했다는 것은 말을 잘했다는 뜻이 아니라, 자신의 학교생활을 이해하고 있다는 뜻입니다. 생기부 속 활동 하나하나에 대해 왜 했는지, 무엇이 어려웠는지, 무엇을 배웠는지를 스스로 설명할 수 있다면 이미 충분히 준비된 상태라고 볼 수 있습니다. 면접은 갑자기 시작하는 것이 아니라, 고등학교 생활 전반에 걸쳐 서서히 쌓여가는 과정이라는 점을 기억했으면 합니다.

안녕하세요! 멘토 치와와입니다! 대학생이 되면 가장 자주 듣게 되는 말 중 하나가 바로 “팀플”입니다. 물론, 고등학생이신 여러분들도 많이 경험해보셨을거라고 생각합니다!대학 수업을 듣다 보면 개인 과제보다 팀 프로젝트가 더 많다고 느껴질 정도로, 대학 생활에서 팀플은 피할 수 없는 존재입니다. 하지만 많은 학생들이 팀플을 힘들어하는 이유는 과제의 난이도 때문이 아니라, 사람 사이의 소통 문제 때문인 경우가 훨씬 많습니다. 저 역시 경영학을 전공하며 수많은 팀 프로젝트를 경험했습니다. 발표 자료를 잘 만들어도, 아이디어가 좋아도, 팀 내 커뮤니케이션이 엉키는 순간 프로젝트 전체가 흔들리는 경우를 여러 번 보았습니다. 반대로, 특별히 말솜씨가 뛰어나지 않더라도 팀의 흐름을 잘 잡는 사람 한 명이 있으면 프로젝트가 안정적으로 굴러가는 경우도 많았습니다. 이 차이는 어디에서 나올까요? 많은 사람들이 커뮤니케이션을 “말을 잘하는 능력”이라고 생각하지만, 실제 팀플에서 중요한 것은 말을 잘하는 것이 아니라 일을 잘 전달하고, 상황을 정리하고, 사람들의 역할을 연결하는 능력입니다. 즉, 팀플에서의 커뮤니케이션은 감정 표현이나 설득 이전에 구조화된 소통에 가깝습니다. 가장 먼저 중요한 것은 목표를 말로 정리하는 능력입니다. 팀플 초반에 “대충 이렇게 하면 되지 않을까?”라는 분위기로 시작하면, 나중에 방향이 엇갈리기 쉽습니다. 반면, 누군가가 “이번 프로젝트의 핵심은 00이고, 교수님이 가장 중요하게 보는 건 oo인 것 같다”라고 정리해주면 팀 전체의 사고 방향이 맞춰집니다. 이 역할은 꼭 팀장이 아니어도 가능합니다. 오히려 팀 내에서 이런 정리 역할을 해주는 사람이 있으면, 자연스럽게 신뢰를 얻게 됩니다. 두 번째로 중요한 것은 역할 분담에서의 커뮤니케이션입니다. 많은 팀플이 망하는 이유는 역할 분담을 했다고 생각했지만, 실제로는 각자의 기준이 달랐기 때문입니다. 예를 들어 “자료 조사”라고 해도, 어떤 사람은 기사 몇 개를 정리하는 정도로 생각하고, 다른 사람은 학술 논문까지 정리해야 한다고 생각할 수 있습니다. 이때 중요한 것은 일을 나누는 것보다, 결과물의 기준을 맞추는 대화입니다. 언제까지, 어느 정도 수준으로, 어떤 형식으로 제출할 것인지까지 말로 맞춰야 팀플이 흔들리지 않습니다. 또 하나 강조하고 싶은 부분은 팀플에서의 갈등 관리입니다. 의견 충돌은 피해야 할 것이 아니라, 오히려 자연스러운 과정입니다. 문제는 갈등이 생겼을 때 그것을 개인 감정의 문제로 받아들이느냐, 아니면 과제의 문제로 분리하느냐에 있습니다.Business Communication 수업에서 가장 많이 강조되었던 개념 중 하나는 “사람이 아니라 이슈에 집중하라”는 원칙이었습니다. 누군가의 아이디어에 동의하지 않을 때도, “그건 별로야”가 아니라 “이 기준에서는 이런 한계가 있는 것 같다”라고 말하는 방식이 팀의 분위기를 완전히 바꿉니다. 팀플에서 커뮤니케이션을 잘하는 사람들은 말을 많이 하지 않아도 존재감이 있습니다. 회의가 길어질 때 핵심을 정리해주고, 의견이 흩어질 때 방향을 다시 잡아주며, 팀원들이 놓치고 있는 부분을 조용히 짚어줍니다. 이런 역할은 발표를 맡지 않아도, 팀의 성과에 결정적인 영향을 미칩니다. 실제로 교수님들이 팀플 평가에서 높게 보는 학생들도, 단순히 발표를 잘한 학생보다는 팀의 과정을 안정적으로 이끈 학생인 경우가 많습니다. 이런 커뮤니케이션 경험은 대학 생활에서 끝나지 않습니다. 인턴십, 공모전, 동아리, 그리고 이후의 직장 생활까지 그대로 이어집니다. 그래서 저는 팀플을 단순히 “귀찮은 과제”로 보기보다는, 사회에 나가기 전 가장 안전하게 커뮤니케이션을 연습할 수 있는 실습장이라고 생각합니다.결론적으로, 팀플에서 필요한 커뮤니케이션은 화려한 말솜씨가 아닙니다. 목표를 정리하고, 역할의 기준을 맞추고, 갈등을 이슈 중심으로 관리하는 능력입니다. 이 능력은 하루아침에 생기지 않지만, 팀플 하나하나를 의식적으로 경험하다 보면 분명히 쌓이게 됩니다. 앞으로 팀플을 하게 된다면, “내가 말을 얼마나 잘했는가”보다 “팀이 굴러가게 만드는 말을 했는가”를 한 번쯤 생각해보시길 바랍니다. 그 순간부터, 여러분은 팀플에서 가장 필요한 사람이 되어 있을지도 모릅니다. 지금까지 멘토 치와와였습니다.읽어주셔서 감사합니다.